Milletvekilleri, hükümetten yeni oluşturulan Bilim, Yenilik ve Teknoloji Departmanının Birleşik Krallık STEM’indeki çeşitliliği ve katılımı artırmaya nasıl yardımcı olacağını netleştirmesini istedi.
Avam Kamarası Bilim ve Teknoloji Komitesi (STC), İngiltere STEM’deki çeşitlilik eksikliğinin ardındaki nedenleri ve çözümleri değerlendirmek için ilk olarak Kasım 2021’de soruşturmasını başlattı ve beklendiği gibi, belirli grupların tüm düzeylerde yetersiz temsil edildiğini buldu. STEM boru hattı.
en son halinde STEM’de çeşitlilik ve kapsayıcılık raporda, STC, STEM’de artan çeşitliliğin ve katılımın Bilim, Yenilik ve Teknoloji Departmanı’nın odak noktası olması gerektiğini belirtti.
Ayrıca, yeni bölümün bu konuda kontrolü ele geçirmesinin ardından eğitim ve araştırma sektörlerinin “takip edebileceğini” söyledi. [its] yol göstermek”.
STC, STEM için daha çeşitli bir geleceğe yönelik çalışmak için birkaç tavsiyede bulundu, ancak sektörün yaygın doğası ve çeşitlilik eksikliğinin ortaya koyduğu birçok neden nedeniyle, STC, tek müdahalelerin veya politikaların sorunu çözme olasılığının düşük olduğunu kabul etti ve bunun yerine bir ” STEM eğitiminde ve çalışmasında temsil eksikliğini çözmek için sistemik” bir yaklaşım kullanılmalıdır.
Milletvekili ve STC komite başkanı Greg Clark şunları söyledi: “Yıllar boyunca hükümet, araştırma fon sağlayıcıları, üniversiteler ve sivil toplumdan gelen birçok iyi niyetli çabaya rağmen, STEM hala bir çeşitlilik sorunu yaşıyor. Hiçbir müdahale bunu çözemez, sistemik bir çözüm gerektiren karmaşık bir sorundur. Daha iyi verilerin yanı sıra, gerçekten fark yaratan hedefe yönelik müdahalelere ihtiyacımız var.
“Yeni ortaya çıkan Bilim, Yenilik ve Teknoloji Departmanı, Birleşik Krallık’ı bir bilim ve teknoloji süper gücü yapma hedefine ulaşmak için bu görevi üstlenmelidir. Farklı geçmişlerin, bakış açılarının ve fikirlerin yalnızca iş açısından mantıklı olmadığı, aynı zamanda içinde yaşamak istediğimiz adil ve adil toplum için gerekli olduğu konusunda netiz.”
STEM sektörlerinde yeterince temsil edilmemeyle ilgili sorunların çoğu, erken dönemde başlamaktadır, çünkü okul, insanların daha sonraki yaşamlarında alacakları kariyer yönü hakkında bilgi vermede büyük bir rol oynamaktadır.
STEM konularının incelenmesi, yalnızca STEM işleri için değil, hayatın diğer yönleri için de önemli olabilir, ancak bu sektörler, uygun çeşitlilik olmadan hizmet ettikleri nüfusu yansıtamayacak ve STEM iş gücü, potansiyel yetenekleri kaçırıyor.
Görünür ve erişilebilir rol modellerin eksikliği, öğretmenler için destek eksikliği, daha az ayrıcalıklı sosyo-ekonomik geçmişe sahip insanlar için erişim eksikliği ve zayıf kültür dahil olmak üzere teknoloji sektöründeki çeşitliliğin önünde duran çok şey var. yeterince temsil edilmeyen grupları STEM alanlarından uzaklaştırmak.
Kızlar, matematik, fizik ve bilgisayar gibi dersleri GCSE düzeyinin üzerine çıkarmaktan çekinme eğilimindedirler; rapora göre bunun kısmen kızları belirli yollara iten toplumsal klişelere bağlı olduğu tahmin ediliyor.
Rapora göre bilgi işlem bunun için en kötü konulardan biri – GCSE ve A-Level bilgi işlem alan kızların sayısı artıyor, ancak erkeklerin sayısı her iki düzeyde de hala kızlardan daha fazla. 2022’de, 63.856 erkek çocuğun aksine yalnızca 17.264 kız GCSE bilgi işlemine katıldı ve A-Seviyesinde kızlar bilgisayar adaylarının yalnızca %15’ini oluşturuyor.
Rapor ayrıca, erkeklerin okumayı seçme olasılığının daha düşük olduğu birçok beşeri bilim için bunun tersinin geçerli olduğunun altını çizdi.
STEM konularını seçerken kızlar ortalama olarak erkeklerden biraz daha iyi notlar alırken, STC farklı etnik kökenlere sahip öğrenciler için başarının farklılık gösterdiğini buldu. Örneğin, STEM Learning’den elde edilen veriler aracılığıyla, GCSE matematik sonuçları için Çin kökenli öğrencilerin cinsiyete bakılmaksızın yüksek performans gösterdiğini, oysa Siyah Karayip kökenli öğrencilerin akranlarından daha düşük performans gösterdiğini ve bu durumun temsili artırmayı daha zor hale getirdiğini buldu. STEM sektörü.
GCSE fizik sonuçlarına bakıldığında da benzer eğilimler görüldü ve STEM Learning, bunun A-Level’de fizik alan öğrencilerin etnik kökenlerinde bazı eşitsizliklere yol açtığını iddia etti. Siyahi Karayip kökenli öğrenciler GCSE ve A-Level’de bilgisayar kullanımına daha fazla ilgi gösterse de, bu grubun başarısı hala düşüktür.
Rapor, belirli konularda kadın rol modellerinin eksikliğine dikkat çekti ve hayır kurumu Teach First soruşturmayı şöyle anlattı: “GCSE bilimi için ulusal müfredatta tek bir kadının adı bile açıkça yer almıyor. Üç ana sınav kurulundan alınan GCSE ikili bilim spesifikasyonlarının örnek analizinde, yalnızca iki kadın bilim insanının açıkça isimlendirildiğini bulduk. Buna karşılık, 40’tan fazla erkek bilim insanından bahsedildi ya da kavramlara ya da materyallere onların adı verildi.”
STC, STEM konularındaki rol modellerin gelecekte daha çeşitli bir sektör yaratmak için önemli bir adım olduğunu belirterek, “tüm çocukların” belirli bir alanda kendileri gibi olan örneklerini görebilmesi gerektiğini ve bu tür temsillerin kolayca yapılabileceğini belirtti. fazla uğraşmadan okul müfredatlarına eklendi.
2023 yılına kadar tüm çocuklara öğrettikleri STEM konusunda yeterliliğe sahip bir öğretmen tarafından eğitim verilecek bir hedef belirlemek, STEM müfredatını konu uzmanlarına vermenin “faydaları” olduğunu söyleyen rapordaki tavsiyelerden biriydi.
STC ayrıca STEM öğretmenleri arasında bir çeşitlilik eksikliği olduğunu tespit etti ve sayılarının eğitimdeki siyah öğrenci sayısıyla eşleşmesi için 15.655 siyah öğretmenin genel öğretmen nüfusuna eklenmesi gerektiğini söyledi.
Lewis Hamilton’ın Mission 44 Vakfı ile ortak olan Teach First, milletvekillerine öğretim topluluğunu daha fazla çeşitlilik haline getirmek için çalışmanın daha iyi “öğrenci başarısına” katkıda bulunacağını söyledi.
Hem öğretmenlerin öğrettikleri STEM konusunda bir geçmişe sahip olmalarını sağlamak hem de STEM öğretmenlerinin çeşitliliğini artırmak ancak sürekli destekle sağlanabilir.